Si estás preparando las oposiciones de Educación Infantil, es muy probable que hayas escrito muchas veces expresiones como competencias específicas, criterios de evaluación, situaciones de aprendizaje y saberes básicos. El problema es que utilizar correctamente las palabras de la LOMLOE no significa necesariamente haber comprendido cómo funciona el currículo. De hecho, uno de los errores más habituales consiste en sustituir la antigua palabra «contenidos» por «saberes básicos

El hilo conductor es un tema o eje central en que se engloban todas las unidades didácticas de una programación. El hilo conductor es de suma importancia al momento de desarrollar las unidades didácticas. Se usa para acercar los contenidos al alumnado relacionándolos con temas de su interés, para trabajar elementos transversales y contenidos de otras áreas, para dar uso práctico a los aprendizajes otorga continuidad a los temas, para mantener el interés del alumnado y del tri

Cuando empiezas a preparar los 25 temas de las oposiciones de Educación Infantil, es fácil tener la sensación de que debes memorizar veinticinco documentos completamente diferentes. Un día estudias desarrollo psicomotor, después personalidad y afectividad, más adelante alimentación, luego programación, organización de espacios, literatura infantil o desarrollo lógico-matemático. Si los preparas de forma exclusivamente lineal, el volumen de información termina pareciendo mucho

Juego simbólico, juego dramático y dramatización aparecen con tanta frecuencia en Educación Infantil que resulta fácil utilizarlos como si fueran exactamente lo mismo. Un niño convierte una caja en un coche y decimos que está dramatizando; varios niños juegan a médicos y hablamos indistintamente de juego simbólico o dramático; después de leer un cuento repartimos personajes para representarlo y volvemos a llamar a la actividad «juego dramático». En la práctica cotidiana estas

Piaget es uno de esos autores que casi cualquier persona que prepara las oposiciones de Educación Infantil sabe que debe estudiar, pero que no siempre se explica bien. Es habitual encontrar temas en los que el desarrollo cognitivo queda reducido a una sucesión de edades y características: de cero a dos años, estadio sensoriomotor; de dos a siete años, estadio preoperacional; en el primero el niño aprende mediante los sentidos y el movimiento; en el segundo aparece el lenguaje

Si estás a punto de enfrentarte a las oposiciones de Educación Infantil, sabrás que el proceso es riguroso y competitivo. En este contexto, la creatividad y la innovación son tus mejores aliados para destacar. ¿Por qué conformarte con lo tradicional cuando puedes sorprender al tribunal con metodologías pedagógicas vanguardistas? 💡✨ Prepárate para aprender y brillar con propuestas que harán historia en tu camino hacia la plaza. ¡Comencemos a explorar juntos estas 14 metodolog

Una programación puede estar bien estructurada y ajustarse al currículo y, aun así, recibir un cero por su procedencia. La convocatoria de oposiciones al Cuerpo de Maestros de Cantabria 2026 advierte de que, si el tribunal detecta que no es original, copia otra o ya había sido publicada o difundida, esa parte será calificada con cero. La cláusula no se limita a la copia: menciona también la publicación y la difusión anteriores. Pero conviene leerla sin alarmismo: comprar una

La llegada de la LOMLOE y de las situaciones de aprendizaje ha provocado una duda recurrente: ¿las unidades didácticas han desaparecido de las oposiciones y ahora hay que presentar exclusivamente situaciones de aprendizaje? La respuesta corta es no. Las unidades didácticas continúan apareciendo en la normativa estatal de acceso y en convocatorias recientes. Sin embargo, tampoco sería correcto preparar una programación como si el nuevo currículo no existiera, porque el Real De

Hay aulas que parecen bonitas en una fotografía, pero resultan incómodas para jugar, desplazarse o mantener una conversación tranquila. También existen horarios impecables sobre el papel que interrumpen una investigación justo cuando el alumnado está más implicado. Ambos ejemplos muestran una idea decisiva para las oposiciones: organizar espacios y tiempos no consiste en decorar una clase ni en repartir minutos, sino en crear las condiciones para aprender, relacionarse y vivi

Hoy compartimos el enunciado de uno de los últimos supuestos prácticos propuestos en el proceso selectivo de Maestros de la Comunidad de Madrid, especialidad de Educación Infantil 2026. El caso plantea la intervención en un aula de 3 años, una vez finalizado el período de adaptación, en la que aparecen dificultades relacionadas con: La adquisición de rutinas y hábitos, la autonomía personal, la regulación emocional, la tolerancia a la frustración y la convivencia entre igual

La noticia sobre una posible gran reforma de las oposiciones docentes ha generado una inquietud comprensible entre quienes preparan una plaza de Educación Infantil. Los titulares hablan de temarios nuevos, más peso de la capacidad para enseñar, cambios en el baremo y prácticas tutorizadas, por lo que resulta fácil llegar a una conclusión precipitada: pensar que el temario actual va a dejar de servir de inmediato o que las próximas convocatorias se desarrollarán con un examen

Cuando se diseña una situación de aprendizaje para Educación Infantil, resulta relativamente fácil imaginar un reto atractivo y un producto final vistoso: una exposición, un pequeño museo, una representación, una campaña para cuidar el patio o un mercado simbólico. La dificultad aparece al intentar explicar qué sucede entre el punto de partida y ese cierre. Si la respuesta se limita a enumerar actividades —vemos un cuento, hacemos una ficha, pintamos un mural y ensayamos una

Piaget y Vygotsky aparecen una y otra vez en el temario de las oposiciones de Educación Infantil. Es habitual recordar que el primero destaca la acción sobre el entorno y que el segundo concede mayor importancia a la interacción social. Sin embargo, esa comparación resulta insuficiente cuando hay que explicar una propuesta educativa, justificar una situación de aprendizaje o responder a un supuesto práctico. La verdadera dificultad no consiste en memorizar dos definiciones, s

El Tema 2 de las oposiciones de Educación Infantil no consiste únicamente en enumerar cuándo aparecen la marcha, la carrera o el salto. Su verdadera dificultad está en relacionar el desarrollo corporal con la percepción, la emoción, la autonomía, el aprendizaje y la intervención educativa. Además, aunque el enunciado oficial procede de 1993, debe desarrollarse con el currículo vigente. Esto obliga a conservar sus apartados esenciales y, al mismo tiempo, actualizarlos mediante

Has decidido preparar las oposiciones de Educación Infantil 2027, buscas información y, en pocos minutos, aparecen decenas de dudas: qué temario necesitas, cómo es el supuesto práctico, cuándo debes comenzar la programación, qué legislación estudiar, cuántas plazas habrá o si todavía estás a tiempo de prepararte. El problema no suele ser la falta de información, sino su desorden. Algunas páginas explican convocatorias antiguas como si continuaran vigentes, otras mezclan proce

La evaluación es uno de los apartados en los que más inseguridad aparece al preparar una programación, una situación de aprendizaje o un supuesto práctico. Muchos opositores utilizan las palabras criterio, evidencia e instrumento como si fueran intercambiables y terminan escribiendo frases como “la evidencia será una rúbrica”, “el instrumento será la observación directa” o “el criterio será el mural realizado por el alumnado”. Las tres expresiones parecen relacionadas con la

Implicar a las familias en una situación de aprendizaje de Infantil no consiste en mandar más tareas a casa ni en pedir que todas entren en el aula. Consiste en abrir canales sencillos para que puedan aportar experiencias, preguntas, materiales, saberes y retroalimentación con una finalidad pedagógica clara. Bien planteada, la colaboración familia-escuela conecta el reto con la vida cotidiana, enriquece la investigación del alumnado y da una audiencia real al producto final.

Has terminado la programación, has revisado la normativa, conoces cada apartado del documento. Sin embargo, cuando intentas explicarlo en voz alta aparece una dificultad que no se ve mientras escribes: no puedes contarlo todo. Cada página te parece importante, todas las decisiones necesitan una justificación y cualquier recorte te hace sentir que estás dejando fuera algo que el tribunal podría valorar. El resultado suele ser un discurso demasiado largo, acelerado y cargado de

Los supuestos prácticos de Educación Infantil suelen bloquear a muchas personas opositoras porque no basta con saber teoría: también hay que saber ordenar la respuesta, analizar el caso, justificar las decisiones y proponer una intervención educativa coherente. Una buena estructura permite demostrar al tribunal que la persona aspirante sabe actuar ante una situación real de aula, teniendo en cuenta las necesidades del alumnado, la normativa vigente, la atención a la diversida

Las situaciones de aprendizaje son una pieza clave en la Educación Infantil con la LOMLOE y también en las oposiciones. No basta con saber qué son: debes aprender a diseñarlas, relacionarlas con las competencias, los saberes básicos, la metodología y la evaluación. En este artículo verás cómo estructurar una situación de aprendizaje en Infantil, qué elementos debe incluir y cómo usar ejemplos y plantillas para preparar mejor tu programación didáctica. ¿Estás preparando situac