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¿Qué es el DUA? ¿Cómo introducirlo en nuestras Programaciones y Unid. Didácticas para las Oposiciones?



Si estás preparando las oposiciones al cuerpo de maestros de infantil, seguramente te habrás encontrado con el término DUA, o Diseño Universal para el Aprendizaje. ¿Sabes qué significa? ¿Y cómo puedes aplicarlo en tus programaciones y unidades didácticas? En este artículo, te voy a explicar todo lo que necesitas saber sobre el DUA, y cómo puedes usarlo para mejorar tu propuesta educativa y destacar en las oposiciones.


Pero antes de entrar en materia, déjame que te haga una pregunta: ¿Te imaginas una escuela en la que todos los alumnos aprendan de la misma forma, al mismo ritmo, y con los mismos recursos? Seguramente no, porque sabes que cada niño o niña tiene sus propias características, intereses, necesidades, y estilos de aprendizaje. Entonces, ¿por qué diseñar una enseñanza que no se adapta a la diversidad del alumnado? ¿No sería mejor ofrecer una educación que responda a las diferencias individuales, y que garantice el acceso, la participación, y el éxito de todos los estudiantes?


Esa es la idea que subyace al DUA, un enfoque pedagógico que busca crear entornos de aprendizaje flexibles, que se ajusten a las características y necesidades de cada alumno, y que les permitan desarrollar al máximo su potencial. El DUA se basa en los principios de la neurociencia, la psicología, y la educación inclusiva, y se inspira en el concepto de diseño universal, que se aplica en otros ámbitos como la arquitectura o la tecnología.


La incorporación del DUA en la legislación española es un paso importante hacia una educación más inclusiva y accesible para todos los estudiantes. La inclusión del DUA en la Ley 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (Lomloe) y el Real Decreto 95/2022 (decreto de Infantil) demuestra la importancia de garantizar la atención a la diversidad dentro del sistema educativo y reconoce el papel crítico que desempeña el DUA en el desarrollo de un currículo accesible y adaptable a las necesidades individuales de los estudiantes. Esto asegurará que las diferencias presentes entre los estudiantes sean tenidas en cuenta en la planificación y implementación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.

¿Qué es el DUA?


El DUA, o Diseño Universal para el Aprendizaje, es un enfoque pedagógico que tiene como objetivo proporcionar a todos los alumnos oportunidades de aprendizaje equitativas y efectivas, adaptándose a sus características, necesidades, e intereses. El DUA parte de la premisa de que la diversidad es la norma, y no la excepción, y que por tanto, la enseñanza debe ser flexible y variada, para responder a las diferencias individuales de los estudiantes.


El DUA se basa en los principios de la neurociencia, que nos dicen que el cerebro humano es plástico y diverso, y que existen tres redes neuronales implicadas en el aprendizaje: la reconocimiento, que se encarga de percibir e identificar la información; la estratégica, que se ocupa de planificar y ejecutar las acciones; y la afectiva, que regula la motivación y el interés. Estas tres redes funcionan de forma diferente en cada persona, y dependen de factores como la genética, la experiencia, o el contexto.



El DUA propone crear entornos de aprendizaje que sean accesibles, flexibles, y motivadores para todos los alumnos, sin importar sus capacidades, estilos, o preferencias de aprendizaje. El DUA se aplica tanto al diseño curricular, como al diseño de las actividades, los materiales, las metodologías, las estrategias, y las evaluaciones. El DUA no es un modelo cerrado, sino un marco de referencia que ofrece pautas y orientaciones para diseñar una enseñanza inclusiva y de calidad. Se trata de un enfoque inclusivo que busca asegurar la igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos. El DUA no es una metodología específica, sino más bien un enfoque que abarca todos los aspectos del currículo y que busca minimizar barreras para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a la educación y puedan participar y desarrollarse plenamente.


El DUA propone la implementación permanente de tres principios para lograr la accesibilidad en el diseño curricular: ofrecer múltiples medios de representación, ofrecer múltiples medios de expresión y ofrecer múltiples medios de motivación y compromiso.



¿Cuáles son los principios del DUA?


El DUA se estructura en torno a tres principios, que se corresponden con las tres redes neuronales implicadas en el aprendizaje: el principio de representación, el principio de acción y expresión, y el principio de implicación. Cada principio se desglosa en una serie de pautas y de ejemplos prácticos, que sirven de guía para aplicar el DUA en el aula. A continuación, te explico cada uno de los principios.


Principio de representación


El principio de representación se refiere a la forma en que se presenta la información y el contenido a los alumnos. El objetivo es ofrecer múltiples formas de representación, que faciliten la percepción, el reconocimiento, y la comprensión de la información, y que se adapten a las diferentes formas de aprender de los alumnos. Algunas pautas para aplicar este principio son:


  • Ofrecer opciones para la percepción: se trata de presentar la información de forma variada, usando diferentes formatos, medios, y modalidades sensoriales (visual, auditiva, táctil, etc.), y asegurando que la información sea accesible para todos los alumnos, eliminando barreras físicas, sensoriales, o culturales. Por ejemplo, se puede usar el texto, el audio, el vídeo, las imágenes, los gráficos, los mapas, los gestos, etc., y se puede recurrir a recursos como el subtítulo, el aumento, el contraste, el color, etc.

  • Ofrecer opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas, y los símbolos: se trata de clarificar y facilitar el uso del lenguaje, las expresiones matemáticas, y los símbolos, que son los códigos que usamos para comunicar y representar la información. Por ejemplo, se puede definir y explicar el vocabulario, las abreviaturas, las fórmulas, los signos, etc., se puede usar un lenguaje sencillo y claro, se puede proporcionar ejemplos, analogías, metáforas, etc., y se puede apoyar el lenguaje con otros recursos como las imágenes, los gráficos, los esquemas, etc.

  • Ofrecer opciones para la comprensión: se trata de activar y apoyar los procesos cognitivos que intervienen en la comprensión, como la atención, la memoria, el razonamiento, la organización, la elaboración, etc. Por ejemplo, se puede destacar y resaltar la información relevante, se puede proporcionar objetivos, preguntas, o guías de aprendizaje, se puede facilitar la organización y la estructuración de la información, se puede promover la conexión y la transferencia de los conocimientos, se puede fomentar la reflexión y la metacognición, etc.


Principio de acción y expresión


El principio de acción y expresión se refiere a la forma en que los alumnos demuestran lo que han aprendido y cómo se expresan. El objetivo es ofrecer múltiples formas de acción y expresión, que faciliten la ejecución, la comunicación, y la autorregulación de los alumnos, y que se adapten a sus diferentes capacidades, estilos, y preferencias. Algunas pautas para aplicar este principio son:


  • Ofrecer opciones para la acción física: se trata de permitir y facilitar el uso de diferentes medios y herramientas para realizar las actividades, y de eliminar barreras físicas, motoras, o sensoriales que puedan dificultar la acción. Por ejemplo, se puede ofrecer opciones para el uso de dispositivos, teclados, ratones, lápices, etc., se puede adaptar el tamaño, la forma, o el peso de los materiales, se puede proporcionar ayudas o apoyos físicos, etc.

  • Ofrecer opciones para la expresión y la comunicación: se trata de permitir y facilitar el uso de diferentes formas y medios para expresar y comunicar lo que se ha aprendido, y de proporcionar modelos, guías, o retroalimentación que ayuden a mejorar la expresión y la comunicación. Por ejemplo, se puede ofrecer opciones para el uso de diferentes lenguajes, formatos, o medios (oral, escrito, gráfico, digital, etc.), se puede proporcionar ejemplos, plantillas, o criterios de calidad, se puede ofrecer retroalimentación formativa, etc.

  • Ofrecer opciones para la autorregulación: se trata de promover y apoyar el desarrollo de las habilidades y estrategias que permiten a los alumnos controlar y regular su propio aprendizaje, como la planificación, el monitoreo, la evaluación, o la modificación. Por ejemplo, se puede proporcionar objetivos, metas, o planes de acción, se puede facilitar el seguimiento y la revisión del proceso y del producto, se puede fomentar la autoevaluación y la coevaluación, se puede promover la reflexión y la metacognición, etc.


Principio de implicación


El principio de implicación se refiere a la forma en que se motiva y se involucra a los alumnos en el aprendizaje. El objetivo es ofrecer múltiples formas de implicación, que estimulen el interés, el esfuerzo, y la persistencia de los alumnos, y que se adapten a sus diferentes motivaciones, emociones, y valores. Algunas pautas para aplicar este principio son:


  • Ofrecer opciones para el reclutamiento del interés: se trata de despertar y mantener el interés de los alumnos por el aprendizaje, ofreciendo opciones que capten su atención, que despierten su curiosidad, y que les resulten relevantes y significativas. Por ejemplo, se puede ofrecer opciones para elegir los temas, los contenidos, o las actividades, se puede presentar la información de forma atractiva, sorprendente, o provocadora, se puede relacionar el aprendizaje con los intereses, las experiencias, o los objetivos de los alumnos, etc.

  • Ofrecer opciones para el sostenimiento del esfuerzo y la persistencia: se trata de fomentar y reforzar el esfuerzo y la persistencia de los alumnos en el aprendizaje, ofreciendo opciones que les ayuden a afrontar los retos, a superar las dificultades, y a alcanzar los objetivos. Por ejemplo, se puede ofrecer opciones para ajustar el nivel de dificultad, el ritmo, o el tiempo de las actividades, se puede proporcionar objetivos, metas, o incentivos claros y realistas, se puede ofrecer retroalimentación, reconocimiento, o recompensas, etc.

  • Ofrecer opciones para la autorregulación de las expectativas y las creencias: se trata de promover y apoyar el desarrollo de las actitudes y las creencias que favorecen el aprendizaje, ofreciendo opciones que les ayuden a regular sus emociones, a mejorar su autoestima, y a adoptar una mentalidad de crecimiento. Por ejemplo, se puede ofrecer opciones para expresar y gestionar las emociones, se puede fomentar el diálogo interno positivo, se puede promover la atribución interna del éxito y del fracaso, se puede estimular la confianza y la autoeficacia, etc.


Aunque los principios del DUA son una novedad en términos teóricos, han sido muchos los docentes que de forma intuitiva lo han ido aplicando a lo largo de la historia



Una vez que ya conocemos lo que es el DUA pasamos a cómo podemos aplicarlo a nuestras programaciones y unidades didácticas.


Para introducir el DUA en nuestras programaciones y unidades didácticas para las oposiciones, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:


  • El DUA es un enfoque pedagógico que busca crear entornos de aprendizaje flexibles, que se adapten a las características y necesidades de cada alumno, y que les permitan desarrollar al máximo su potencial.

  • El DUA se basa en tres principios: el de representación, el de acción y expresión, y el de implicación, que se corresponden con las tres redes neuronales implicadas en el aprendizaje: la de reconocimiento, la estratégica, y la afectiva.

  • El DUA se aplica tanto al diseño curricular, como al diseño de las actividades, los materiales, las metodologías, las estrategias, y las evaluaciones, ofreciendo opciones y apoyos que faciliten la percepción, el reconocimiento, la comprensión, la ejecución, la comunicación, la autorregulación, el interés, el esfuerzo, y la persistencia de los alumnos.

  • El DUA es un marco de referencia que ofrece pautas y orientaciones para diseñar una enseñanza inclusiva y de calidad, pero no es un modelo cerrado, sino que se adapta al contexto y a las circunstancias de cada situación educativa.


En primer lugar podemos hacer referencia al DUA en nuestro apartado de metodología hablando de el como un principio universal que va a favorecer el aprendizaje y la integración de las competencias clave de los alumnos. Esto significa que se deben ofrecer diferentes opciones de aprendizaje y expresión para adaptarse a las necesidades y preferencias individuales de los estudiantes, y fomentar su curiosidad y motivación. Al implementar estos principios, se logra una enseñanza más efectiva y equitativa para todos los alumnos, y se promueve un aprendizaje más profundo y duradero.


También es posible incluir el principio de DUA en la atención a la diversidad, donde debe ser el marco que dirija su planificación y especialmente el trato con aquellos estudiantes que tienen patrones distintos de aprendizaje o requieren atención educativa especial. Es una manera de abordar la diversidad y garantizar que cada estudiante tenga la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.


En este enlace puedes encontrar una serie de orientaciones prácticas que te facilitarán la incorporación de los principios del diseño universal y la accesibilidad al programar tus unidades didácticas o cualquier actividad de aula.


Si quieres profundizar más en el DUA y cómo introducirlo en tus programaciones y unidades didácticas, te recomiendo estos artículos Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) y como aplicarlo en el aula, el vídeo Qué es el DUA y cómo introducirlo en nuestras Programaciones y Unid. Didácticas para las Oposiciones, el documento ORIENTACIONES PARA PROGRAMAR CON DISEÑO UNIVERSAL Y ACCESIBILIDAD (DUA-A), el artículo 20 propuestas de DUA en el aula, y el curso online Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y Programación Didáctica. Sinergias para una educación inclusiva. Espero que te sean de utilidad, y que te ayuden a introducir el DUA en tus programaciones y unidades didácticas para las oposiciones.


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