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Supuesto práctico de Educación Infantil resuelto. Incorporación de un niño extranjero


Os compartimos un supuesto práctico de infantil muy común en las Oposiciones.


UN NIÑO, RECIÉN LLEGADO AL PAÍS, Y QUE DESCONOCE EL CASTELLANO, SE INCORPORA A MITAD DE CURSO A SU GRUPO DE 2º CURSO DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. DESCRIBA BREVEMENTE QUÉ PROTOCOLO O QUÉ ACTUACIONES REALIZARÍA USTED PARA PREPARAR E INICIAR LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNO.


INTRODUCCIÓN


Nos encontramos ante un escenario educativo desafiante pero a la vez enriquecedor. Un niño, proveniente de otro país y sin conocimientos previos del idioma castellano, se incorpora a nuestro aula de 2º curso de segundo ciclo de Educación Infantil a mitad de curso. Este cambio representa un desafío tanto para el niño como para nosotros como educadores, ya que debemos garantizar su integración exitosa en un entorno nuevo y desconocido para él.


Nuestra intervención se dirige específicamente a este niño, con el objetivo principal de facilitar su proceso de adaptación e integración en el aula y en el centro educativo en general. Pretendemos no solo ayudarle a aprender el idioma castellano, sino también a sentirse parte de la comunidad escolar, a interactuar con sus compañeros y a participar activamente en las actividades de aprendizaje.


Para lograr estos objetivos, adoptaremos un enfoque inclusivo y respetuoso con la diversidad, teniendo en cuenta las necesidades individuales del niño y proporcionando el apoyo necesario para su desarrollo integral. Nuestra intervención se basará en principios pedagógicos sólidos y en la normativa educativa vigente, y se llevará a cabo en estrecha colaboración con otros profesionales del centro y con la familia del niño.


Nuestra meta es que este niño, a pesar de las barreras lingüísticas y culturales, pueda disfrutar de una experiencia educativa positiva y enriquecedora, y que pueda desarrollarse y aprender al máximo de sus capacidades en nuestro centro.



CONTEXTUALIZACIÓN


Nos encontramos en un entorno educativo multicultural, en el que un niño recién llegado al país se incorpora a nuestro aula de 2º curso de segundo ciclo de Educación Infantil. Este niño, que desconoce el idioma castellano, se enfrenta a un doble desafío: por un lado, debe adaptarse a un nuevo sistema educativo y, por otro, debe aprender un nuevo idioma.


La situación del niño es compleja. No solo tiene que enfrentarse a la barrera del idioma, sino también a la adaptación a un nuevo entorno cultural y social. Este proceso de adaptación puede generar en el niño sentimientos de inseguridad o estrés, que pueden afectar a su rendimiento académico y a su bienestar emocional.


Por tanto, nuestra intervención debe tener en cuenta estos aspectos y proporcionar un apoyo integral al niño. Debemos centrarnos no solo en el aprendizaje del idioma, sino también en facilitar su adaptación al entorno escolar y en promover su desarrollo socioemocional.


Además, debemos tener en cuenta que la integración del niño en el aula puede tener un impacto en el resto de los alumnos. Por tanto, también debemos trabajar con ellos para promover la aceptación de la diversidad y la inclusión.


Nos encontramos ante un caso que requiere una intervención educativa integral, que aborde tanto el aprendizaje del idioma como la adaptación al entorno escolar y el desarrollo socioemocional del niño. Esta intervención debe realizarse en un marco de respeto a la diversidad y de promoción de la inclusión.



MARCO TEÓRICO Y LEGAL


El marco teórico y legal que guía nuestra intervención se basa en la Ley Orgánica de Educación, que establece el derecho de todos los alumnos a recibir una educación que respete su identidad, cultura y lengua de origen. Esta ley también promueve una educación inclusiva que atienda a la diversidad del alumnado.


Además, la normativa autonómica también puede ofrecer directrices específicas sobre la atención a la diversidad y la integración de los alumnos recién llegados. Por tanto, es importante consultar la normativa de tu comunidad autónoma en la que se encuentra el centro educativo.


Desde el punto de vista teórico, nos basamos en la teoría sociocultural de Vygotsky, que destaca la importancia del entorno social en el aprendizaje. Según Vygotsky, el aprendizaje se produce a través de la interacción social, por lo que es fundamental facilitar la integración del niño en el grupo de clase y promover su interacción con los demás alumnos.


Nuestra intervención se basará en un marco teórico y legal sólido, que nos permitirá abordar de manera efectiva la integración del niño en el centro educativo. Este marco nos proporcionará las herramientas necesarias para responder a las necesidades del niño y promover su desarrollo integral.



PLAN DE INTERVENCIÓN


Nuestro plan de intervención se desarrollará de la siguiente manera.


Información a todo el personal docente


Se informará a todo el personal docente sobre la situación del niño para que puedan proporcionar el apoyo necesario. Por ejemplo, se podría organizar una reunión de profesores para explicar la situación y discutir las estrategias de apoyo.


Apoyo de otros docentes


Se buscará el apoyo de otros docentes, como el especialista en pedagogía terapéutica o el profesor de español para extranjeros. Por ejemplo, el profesor de español para extranjeros podría trabajar con el niño en pequeños grupos o de forma individual para ayudarle a aprender el idioma.


Relación con las familias y el entorno


Se fomentará la relación con las familias y el entorno, invitando a los padres a participar en actividades del centro y proporcionando información sobre recursos comunitarios. Por ejemplo, se podría organizar una jornada de puertas abiertas para que los padres conozcan el centro y a los profesores, y se les podría proporcionar información sobre cursos de español para extranjeros o sobre asociaciones de apoyo a inmigrantes en la comunidad.





Actividades de interacción y comunicación en el aula


Se realizarán actividades que promuevan la interacción y la comunicación, como juegos cooperativos o proyectos grupales, actividades que favorezcan la inclusión y el aprendizaje del idioma


Algunas actividades concretas que podrían ayudar en la integración y el aprendizaje del idioma del niño:


  • Juego de presentación: Podríamos empezar con un juego de presentación en el que cada niño dice su nombre y algo que le gusta. El niño nuevo podría empezar diciéndolo en su idioma materno y luego intentarlo en castellano con la ayuda de los demás.

  • Canciones y rimas: Las canciones y las rimas son una excelente manera de aprender un nuevo idioma. Podríamos seleccionar algunas canciones infantiles populares en castellano y cantarlas en clase. Esto no solo ayudaría al niño a aprender el idioma, sino que también sería una actividad divertida que fomentaría la participación de todos los niños.

  • Etiquetas en el aula: Podríamos colocar etiquetas en diferentes objetos del aula con su nombre en castellano. Esto ayudaría al niño a aprender nuevas palabras y a asociarlas con los objetos correspondientes.

  • Libro de frases básicas: Podríamos crear un libro de frases básicas en castellano con imágenes que representen cada frase. El niño podría usar este libro para comunicarse con los demás hasta que se sienta más cómodo con el idioma.

  • Compañero de apoyo: Podríamos asignar a un compañero de clase que hable tanto el idioma materno del niño como el castellano para que le ayude en su proceso de adaptación. Este compañero podría ayudarle a entender las instrucciones en clase, a comunicarse con los demás niños y a sentirse más cómodo en el aula.

  • Proyecto cultural: Podríamos realizar un proyecto cultural en el que cada niño comparte algo sobre su cultura de origen. Esto no solo ayudaría al niño a sentirse valorado y aceptado, sino que también sería una oportunidad para que los demás niños aprendan sobre diferentes culturas.

  • Podríamos trabajar la siguiente Situación de Aprendizaje: “Descubriendo Nuestras Culturas”. Objetivo: Fomentar la integración del niño en el aula y promover el aprendizaje del idioma y la valoración de la diversidad cultural. Duración: 2 semanas. Descripción de la Actividad: Presentación del Proyecto: Explicar a los niños que van a realizar un proyecto sobre las diferentes culturas que representan en el aula. Cada niño, incluyendo al niño recién llegado, tendrá la oportunidad de compartir algo sobre su cultura de origen. Investigación y Preparación: Cada niño investigará sobre su cultura de origen con la ayuda de sus familias. Podrán preparar una breve presentación que puede incluir comidas típicas, música, danzas, vestimenta tradicional, cuentos o cualquier otro aspecto cultural relevante. Presentaciones Culturales: Cada niño presentará su cultura al resto de la clase. El niño recién llegado podrá hacer su presentación en su idioma materno, y se le ayudará a traducir al castellano. Esto no solo le permitirá compartir su cultura, sino que también le ayudará a aprender nuevas palabras y frases en castellano. Actividades de Aprendizaje: Después de cada presentación, se realizarán actividades relacionadas con la cultura presentada. Por ejemplo, si un niño presenta sobre la comida típica de su país, se podría hacer una actividad de cocina en la que los niños preparan una receta sencilla. Reflexión Final: Al final del proyecto, se realizará una reflexión en grupo sobre lo que han aprendido y cómo este proyecto les ha ayudado a conocer mejor a sus compañeros y a valorar la diversidad cultural. Esta situación de aprendizaje no solo ayudará al niño recién llegado a integrarse en el aula y a aprender el idioma, sino que también promoverá la aceptación y valoración de la diversidad cultural entre todos los niños.


En el caso del niño recién llegado al país y que desconoce el castellano, el DUA puede ser una herramienta muy útil para facilitar su integración y aprendizaje. Aquí te dejo algunas estrategias concretas basadas en los principios del DUA:


  • Proporcionar múltiples formas de representación del contenido de aprendizaje: Esto implica presentar la información en diferentes formatos y medios para que el niño pueda acceder a ella de la manera que mejor se adapte a sus necesidades. Por ejemplo, podríamos usar imágenes, audios, videos y textos en castellano y en su idioma materno para enseñarle nuevas palabras y conceptos.

  • Ofrecer múltiples oportunidades para la acción y la expresión: Esto significa proporcionar diversas formas para que el niño demuestre su comprensión y adquisición de habilidades. Por ejemplo, podría expresarse a través de la escritura, el dibujo, el habla, la mímica, entre otros.

  • Fomentar la participación y el compromiso de todos los estudiantes: Esto implica crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y positivo que promueva la motivación, el interés y la participación del niño. Por ejemplo, podríamos organizar actividades grupales y juegos cooperativos que fomenten la interacción y la comunicación entre el niño y sus compañeros.



CONCLUSIÓN


Como especialistas en Educación Infantil, nuestra labor principal ha sido diseñar e implementar un plan de intervención que facilite la integración del niño recién llegado en el aula y en el centro educativo. Hemos tenido en cuenta su situación particular, es decir, su desconocimiento del idioma castellano y su reciente llegada al país, y hemos diseñado estrategias específicas para abordar estos desafíos.


Nuestra intervención ha estado guiada por un marco teórico y legal sólido, que nos ha proporcionado las directrices necesarias para garantizar una educación inclusiva y respetuosa con la diversidad. Hemos utilizado estrategias basadas en la teoría sociocultural de Vygotsky y en los principios del Diseño Universal de Aprendizaje, y hemos seguido la normativa educativa vigente en relación con la atención a la diversidad.


A lo largo de nuestra intervención, hemos promovido la participación activa del niño en las actividades de aprendizaje y hemos fomentado su interacción con los demás niños. Hemos proporcionado múltiples formas de representación del contenido de aprendizaje y hemos ofrecido diversas oportunidades para la acción y la expresión. Además, hemos trabajado en estrecha colaboración con las familias y con otros profesionales del centro para proporcionar un apoyo integral al niño.


En cuanto a la respuesta mostrada por el niño, hemos observado una progresiva mejora en su comprensión y uso del idioma castellano, así como en su adaptación al entorno escolar. Aunque todavía queda camino por recorrer, estamos convencidos de que, con el apoyo adecuado, el niño podrá superar los desafíos que se le presenten y podrá disfrutar de una experiencia educativa positiva y enriquecedora.


En conclusión, nuestra labor como especialistas en Educación Infantil ha sido esencial para facilitar la integración del niño en el centro educativo y para promover su aprendizaje y desarrollo. Estamos convencidos de que nuestra intervención ha contribuido a crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y respetuoso con la diversidad, en el que todos los niños, independientemente de su origen o de su nivel de conocimiento del idioma, pueden desarrollarse y aprender al máximo de sus capacidades.


BIBLIOGRAFÍA


  • Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

  • Ley Orgánica de Educación, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, BOE núm. 106, de 4 de mayo de 2006

  • Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero

  • Normativa Autonómica sobre Atención a la Diversidad: Dependiendo de la comunidad autónoma en la que se encuentre el centro educativo, puede haber normativas específicas sobre la atención a la diversidad y la integración de los alumnos recién llegados.

  • Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes: Este libro de Vygotsky proporciona una visión detallada de su teoría sociocultural del aprendizaje, que ha sido una base teórica importante para nuestra intervención.

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