Inclusión educativa en las oposiciones de Educación Infantil: estrategias y claves

Imagina por un instante que entras en tu aula de Educación Infantil, observas a cada peque jugando, riendo y aprendiendo juntos, sin importar sus diferencias. Un aula donde todos los niños y niñas sienten que pertenecen y tienen las mismas oportunidades de crecer y expresarse. Esto no solo es posible, sino que además es uno de los grandes retos y compromisos que afrontarás como futura docente. La inclusión educativa no es únicamente un requisito clave en las oposiciones; es un principio fundamental que transformará tu manera de enseñar y marcará profundamente la vida de tus alumnos. En este artículo, descubrirás paso a paso cómo abordar la inclusión educativa de manera práctica y efectiva en tus oposiciones, apoyándote en estrategias claras, normativas actuales y consejos específicos para conquistar al tribunal. Porque educar con inclusión es educar con el corazón, y tú tienes el poder de hacerlo realidad. ¡Vamos a prepararnos juntas para lograrlo!

¿Qué es la inclusión educativa y por qué es clave en Infantil?

La inclusión educativa significa garantizar que todos los niños y niñas, con sus diversas necesidades, aprendan juntos en las aulas ordinarias, participando plenamente y alcanzando el máximo desarrollo de sus capacidades. No se trata solo de escolarizar al alumnado con necesidades especiales, sino de cambiar la escuela para que ningún niño quede atrás. Esto abarca desde aquellos con discapacidad o trastornos de aprendizaje hasta alumnos de alta capacidad, de minorías culturales o cualquier situación particular. El objetivo es que cada estudiante se sienta valorado, apoyado y desarrolle todo su potencial dentro del grupo.

En la etapa de Educación Infantil (0-6 años) la inclusión es especialmente importante. Son los años en que se ponen las bases del aprendizaje y la autoestima. Si en Infantil logramos que todos se sientan aceptados y parte del grupo, estaremos fomentando valores de respeto, empatía y cooperación que les acompañarán toda la vida. Además, la propia normativa educativa resalta la relevancia de la inclusión en estas edades tempranas. Por ejemplo, la LOMLOE establece que en la enseñanza básica (que incluye la Primaria, pero orienta también Infantil) “se adoptará la educación inclusiva como principio fundamental, con el fin de atender a la diversidad de las necesidades de todo el alumnado, tanto del que tiene especiales dificultades de aprendizaje como del que tiene mayor capacidad y motivación para aprender” . Esto significa que la ley nos pide cuidar de todos: desde el peque que requiere apoyos adicionales hasta el que necesita más retos. Y añade algo clave: “Cuando tal diversidad lo requiera, se adoptarán las medidas organizativas, metodológicas y curriculares pertinentes […] conforme a los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)”. En otras palabras, debemos adaptar la enseñanza de forma proactiva para que no surjan barreras en el aprendizaje de ningún niño o niña.

Marco legal de la educación inclusiva en oposiciones (LOMLOE y normativa)

Para reforzar tu preparación y la autoridad de tu programación, es fundamental que demuestres manejo del marco normativo vigente sobre inclusión educativa. La buena noticia es que las leyes educativas actuales respaldan totalmente este enfoque, ¡así que citarlas jugará a tu favor ante el tribunal! Veamos los pilares legales:

• Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE): Es la ley educativa vigente en España. La LOMLOE ha potenciado la educación inclusiva en todos los niveles. Como vimos, consagra la inclusión y la atención a la diversidad como principios básicos del sistema, mencionando expresamente el DUA y la necesidad de eliminar barreras. Además, para la etapa de Infantil, la ley manda detección precoz y atención temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo. Esto significa que desde las primeras edades debemos estar alerta para identificar cualquier necesidad especial (un problema de desarrollo, de lenguaje, etc.) y actuar de inmediato. ¡Cítalo en tu tema o programación! Puedes mencionar, por ejemplo, que “la programación de Infantil atenderá en todo caso a la compensación de desigualdades de origen y a la detección precoz de necesidades específicas de apoyo educativo” , tal como exige la LOMLOE. Esto muestra que estás al día con la legislación.

• Currículo de Educación Infantil (Real Decreto 95/2022): A nivel estatal, este Real Decreto establece las enseñanzas mínimas de Infantil tras la LOMLOE. En él se insiste en la práctica inclusiva. De hecho, indica que los docentes deben adaptar su práctica basándose en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, teniendo en cuenta las necesidades individuales y colectivas de su alumnado . Es decir, la normativa nos obliga a aplicar el DUA en Infantil. Mencionarlo en tu programación (por ejemplo, al describir tus metodologías) le dará mucho peso. También especifica que la intervención educativa ha de “asegurar la plena inclusión de todo el alumnado”, organizando la enseñanza de forma flexible para adaptarse a las características de cada niño . En resumen, el currículo oficial espera que planifiquemos con enfoque inclusivo desde el minuto cero.

• Decretos autonómicos: Recuerda que cada Comunidad Autónoma desarrolla su propio currículo de Infantil en línea con el estatal. Todas han incorporado la inclusión educativa como eje. Por ejemplo, el Decreto 100/2023 de Andalucía define la atención a la diversidad como “el conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta a las necesidades y diferencias de todo el alumnado en un entorno inclusivo, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje en contextos educativos ordinarios”. Esta definición oficial captura perfectamente la esencia de la inclusión: dar una respuesta óptima a cada alumno dentro de la escuela ordinaria. En tu caso, infórmate del decreto de tu comunidad (cítalo si viene a cuento) y de qué dice sobre atención a la diversidad, medidas de apoyo, evaluación, etc. Mostrar dominio de la normativa autonómica además de la estatal te dará puntos extra de conocimiento práctico.

En tus temas teóricos y en la defensa oral de la programación, cita con naturalidad estas referencias legales. Frases como “según la LOMLOE…”, “tal como indica el Real Decreto 95/2022…”, “de acuerdo con el decreto autonómico X…” refuerzan tu argumentario. Demuestran que no solo conoces la pedagogía inclusiva, sino que sabes respaldarla con la ley, algo que los tribunales valoran mucho. ✅

(Tip: Asegúrate de usar el vocabulario actualizado de la ley. Por ejemplo, ya no se suele hablar de “integración” sino de “inclusión”, ni de “alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE)” de forma aislada, sino dentro del concepto más amplio de NEAE. ¡Vamos con eso!)

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Diversidad en el aula de Infantil: alumnado NEAE y medidas de atención

Cuando hablamos de atención a la diversidad en Infantil, nos referimos a atender adecuadamente al alumnado NEAE, siglas de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. ¿Quiénes son estos alumnos? Pues engloban realidades muy diversas. Desde la propia web del Ministerio de Educación se señala que requieren apoyo educativo específico los alumnos que presentan: necesidades educativas especiales (derivadas de una discapacidad o trastorno grave), retraso madurativo, trastornos del lenguaje o de la comunicación, dificultades de atención o aprendizaje (como TDAH, dislexia…), desconocimiento grave de la lengua de enseñanza (por ejemplo, niños inmigrantes recién llegados), situación de vulnerabilidad socioeducativa, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo, u otras condiciones personales o de historia escolar . ¡Casi nada! Como ves, la diversidad abarca mucho más que la discapacidad. Todos los niños son únicos, y en algún momento pueden requerir un apoyo extra o específico.

Esta clasificación puede asustar por su amplitud, pero tiene una lectura positiva: cualquier niño que lo necesite tiene derecho a apoyos. Y como maestras, contamos con recursos para brindarlos. Las Administraciones educativas están obligadas a dotar de recursos humanos y materiales para estos alumnos, identificar sus necesidades lo antes posible y empezar a atenderlas desde el momento en que se detecten, rigiéndose siempre por los principios de normalización e inclusión. En la práctica, esto significa que en tu clase de Infantil puedes encontrarte con una maestra de Pedagogía Terapéutica (PT) o de Audición y Lenguaje (AL) que coadyuve, con refuerzos educativos, con adaptaciones de material, etc., todo dentro del aula ordinaria siempre que sea posible.

¿Qué medidas concretas existen para atender a la diversidad en Infantil? Podemos distinguir distintos tipos de apoyos y adaptaciones curriculares que conviene nombrar en tu programación didáctica:

• Apoyos dentro del aula ordinaria: Son medidas de inclusión in situ. Por ejemplo, presencia de especialistas (PT, AL) que co-enseñan contigo durante ciertos periodos, voluntarios o cuidadores si hay alumnado con necesidades físicas, etc. También supone usar metodologías activas donde cada niño pueda participar a su nivel, y materiales multisensoriales que faciliten distintos modos de acceso al aprendizaje.

• Adaptaciones de acceso al currículo: Son medidas para eliminar barreras físicas o de comunicación. Por ejemplo, adaptar el mobiliario para un alumno con movilidad reducida, usar sistemas alternativos de comunicación (pictogramas, lengua de signos) para niños con TEA o discapacidad auditiva, optimizar la acústica del aula, ofrecer apoyos visuales, etc. Estas adaptaciones permiten que el alumno “entre” al currículo común en igualdad de condiciones. Siempre que menciones un caso de NEAE en un supuesto práctico, queda genial proponer este tipo de adaptaciones de acceso si proceden (rampa, pictogramas en asamblea, etc.).

• Adaptaciones curriculares no significativas: Son ajustes metodológicos o de evaluación que no modifican los objetivos ni los contenidos esenciales para el alumno, sino la forma de alcanzarlos. Por ejemplo: dar más tiempo en una actividad a quien lo requiera, ofrecer fichas con pautas más grandes, evaluar de forma más individualizada (observando logros personales más que comparativos), usar rincones de refuerzo, etc. Estas medidas benefician no solo a alumnos con dificultad, ¡sino a todos! En tu programación, hablar de evaluación flexible, aprendizaje cooperativo o rincones de trabajo autónomo demuestra que entiendes la diversidad de ritmos en el aula.

• Adaptaciones curriculares significativas: Cuando un niño tiene necesidades muy por encima o por debajo del currículo ordinario, se pueden hacer ajustes significativos, es decir, cambiar los objetivos y contenidos para adaptarlos a su nivel. En Infantil, esto puede darse en alumnado con discapacidad intelectual marcada o trastornos severos, o en alumnos con sobredotación intelectual (proponiéndoles objetivos enriquecidos). Estas adaptaciones suelen formalizarse en un Plan de apoyo individualizado (PI) aprobado por el centro y la familia. Implican que ese alumno seguirá un currículo personalizado, aunque integrado en las actividades del grupo en la medida de lo posible. Si bien en Infantil no hablamos de “promociones” como en Primaria, puedes mencionar que propondrías objetivos específicos para cierto alumno, siempre buscando la máxima inclusión. Ojo: un error común es confundir DUA con hacer solo adaptaciones individuales (lo veremos más abajo). El DUA busca prevenir barreras para todos, pero aun así habrá casos extremos donde un PI significativo sea necesario. Demuestra que conoces esa diferencia. 😉

Para clarificar estos conceptos, observa este cuadro resumen de tipos de medidas:

Tipo de medida	¿Qué implica?
Adaptaciones de acceso	Eliminar barreras físicas, sensoriales o de comunicación. Ejemplo: material adaptado, pictogramas, mobiliario especial.
Adaptaciones curriculares no significativas	Ajustar métodos, tiempos o evaluaciones sin cambiar objetivos. Ejemplo: flexibilizar tiempos, refuerzos, técnicas variadas de enseñanza.
Adaptaciones curriculares significativas	Modificar objetivos y contenidos para ajustarse al nivel del alumno (con PI individualizado). Ejemplo: objetivos reducidos o ampliados según las capacidades del niño.

En tu programación didáctica inclusiva, es importante que expliques qué estrategias generales usarás para atender a la diversidad antes de llegar al punto de necesitar adaptaciones individuales. Los tribunales quieren ver que diseñas tus unidades didácticas de forma inclusiva desde el principio, no que haces “parches” después. En el siguiente apartado veremos cómo lograrlo con enfoques pedagógicos modernos.

Estrategias prácticas para una programación didáctica inclusiva

Llegamos a la parte práctica: ¿cómo demuestro en mi programación y en mis unidades que realmente hago inclusión? Aquí es donde puedes lucirte aplicando enfoques metodológicos y organizativos que hoy por hoy son sinónimo de calidad e inclusión. Te recomendamos algunas estrategias clave:

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es probablemente el término de moda en inclusión educativa 🏅. Pero más que moda, es una obligación legal y pedagógica. Como mencionamos, la LOMLOE y el currículo oficial lo citan expresamente . ¿Qué significa aplicar DUA en Infantil? En esencia, planificar tus actividades pensando desde el inicio en la diversidad de tu alumnado. El DUA propone ofrecer múltiples formas de representación, de acción y expresión, y de implicación para el alumnado. En la práctica, esto se traduce en diversificar:

• Materiales y recursos: Combina cuentos narrados oralmente con imágenes visuales, música, manipulación de objetos, juegos de movimiento… De este modo, niños con distintos estilos de aprendizaje o posibles dificultades (por ejemplo, un niño con déficit auditivo se apoya en lo visual; uno con inquietud motriz aprende moviéndose; etc.) todos encuentran una puerta de entrada al contenido.

• Formas de participar y expresar lo aprendido: No todos deben hacer siempre la misma ficha o responder de la misma manera. El DUA te anima a proponer diferentes maneras de que los peques se expresen según sus fortalezas: quien se le dé bien dibujar, que dibuje; quien prefiera explicar oralmente, que lo cuente; otros pueden construir algo con bloques que represente la idea… En Infantil esto es muy viable gracias a la flexibilidad de actividades. También permite la participación activa de todos: por ejemplo, en una asamblea algunos podrán hablar mucho y otros quizá señalar un pictograma o hacer una mueca, pero todos intervienen a su manera.

• Niveles de apoyo y motivación: Diseña cada situación de aprendizaje con andamiajes (scaffolding) para quien los necesite y con extensiones para quien vaya más rápido. Por ejemplo, en un taller de grafomotricidad puedes tener trazos básicos para la mayoría, trazos simplificados o con guía para quien tenga dificultades motrices, y trazos más complejos o dibujos libres para quien esté avanzado. El objetivo es que nadie se quede sin aprender ni se aburra: todos trabajan el desarrollo grafomotor, pero con distintos niveles de desafío. Además, conecta los temas con los intereses diversos de tus alumnos para motivarles (inclusión también es que el niño gitano vea reflejada su cultura en clase, o que la niña fan de los dinosaurios tenga un proyecto sobre eso, etc.).

Implementar el DUA exige planificar con detenimiento, pero demuestra una competencia docente excelente. En tu programación, puedes incluir un apartado explicando que sigues los principios DUA y poner ejemplos concretos de cómo lo aplicas en alguna unidad. Así evitas quedarte en la teoría. (Un error frecuente es mencionar “sí, aplico DUA” pero luego no se ve en las unidades; ¡que no te pase! 😉). Por ejemplo, describe cómo en tu unidad didáctica sobre “Los animales” ofreces láminas visuales, canciones con mímica, cuentos, rincones de experimentación con huellas… (representación); organizas actividades en gran grupo, pequeños grupos y rincones autónomos (acción/expresión); y propones retos opcionales para quien quiera profundizar, a la vez que ayudas con tutoría entre iguales al que va más lento (implicación y motivación). Todo esto, sin etiquetar ni segregar a nadie: son ofertas abiertas para que cada uno las aproveche según sus necesidades.

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Metodologías activas y cooperativas

Junto al DUA, las metodologías activas son grandes aliadas de la inclusión. ¿Por qué? Porque ponen al alumno en el centro, lo hacen protagonista y favorecen que cada uno participe según sus posibilidades. Algunas que puedes destacar:

• Aprendizaje cooperativo: Organizar a los niños en pequeños grupos donde colaboran y cada uno tiene un rol (el que reparte material, el que comprueba, el que anima, etc.). En Infantil esto se hace de forma sencilla (equipos de 3-4 en actividades sencillas, juegos cooperativos, etc.). El beneficio es que aprenden entre iguales y se apoyan: niños más avanzados ayudan a otros (desarrollando empatía y reforzando sus propios conocimientos) y quienes necesitan ayuda la reciben de sus compañeros de forma natural. En tu programación, menciona que utilizas grupos cooperativos o parejas tutor–tutorado en ciertas actividades (por ejemplo, en un taller de construcciones, un niño hace de “arquitecto” guiando a otro que hace de “constructor”). El tribunal sabrá reconocer que esto reduce barreras sin apartar a nadie del aula.

• Aprendizaje basado en proyectos (ABP): Plantear mini-proyectos donde la clase investiga o crea algo juntos (una huerta escolar, preparar una fiesta multicultural, etc.) permite que cada niño contribuya desde sus fortalezas. Uno dibujará el cartel (el artista), otro recortará fotos (desarrollando motricidad fina), otro narrará una historia en la asamblea (practicando lenguaje)… El ABP además suele integrar varias inteligencias y áreas (lingüística, artística, social), lo cual conecta con la diversidad de estilos de aprendizaje. Incluye en tu programación algún proyecto interdisciplinar donde indiques cómo diferenciarás tareas para que todos participen.

• Rincones de actividad y juego libre: La organización del aula por rincones o ambientes es típica de Infantil y encaja perfecto con la inclusión. Al dar opciones de actividades simultáneas (rincón de lectura, rincón de construcciones, rincón simbólico, etc.), permites que cada alumno elija según sus intereses y nivel. Tú puedes proponer variaciones en cada rincón para ajustarse a diferentes niveles (por ejemplo, en el rincón de matemáticas, un niño cuenta hasta 3 y otro hasta 10, cada uno con material adaptado). Esto es DUA puro y, además, fomenta la autonomía. En tu defensa oral, mencionar que tu aula está organizada en rincones y que utilizas la observación en ellos para evaluar a cada niño en su elemento, dará imagen de maestra moderna y atenta a la diversidad.

• Otras técnicas: Gamificación (juegos adaptados donde todos ganan experiencia a su ritmo), aprendizaje servicio (incluir familias o comunidad para apoyar a ciertos alumnos), educación emocional (trabajar las emociones ayuda especialmente a niños con necesidades socio-emocionales), etc. Cualquier metodología que fomente un clima positivo, participación activa y variedad será tu amiga.

Recuerda siempre enlazar estas metodologías con casos concretos. Por ejemplo: “En la unidad X aplico el juego cooperativo “el pañuelo adaptado” para trabajar conceptos espaciales: los niños juegan en parejas de apoyo, así todos pueden participar sin frustración…”. Esto pinta un cuadro concreto ante el tribunal de cómo haces inclusión de verdad.

Colaboración con las familias y orientación

La inclusión educativa no es solo cosa del aula: las familias y el equipo de orientación del centro son aliados fundamentales. Deja claro en tu programación que cuentas con ellos:

• Familias: En Infantil, padres y madres suelen estar muy implicados. Aprovéchalo proponiendo reuniones y comunicación frecuente para intercambiar información sobre el niño (así detectamos antes necesidades). Puedes proponer talleres formativos para familias sobre cómo reforzar en casa ciertas rutinas, o invitar a familiares a participar en clase (por ejemplo, la mamá de un niño con diabetes explica de forma sencilla a los compañeros por qué él tiene una dieta especial, fomentando comprensión y normalidad). También mencionarás que respetas la diversidad familiar y cultural, adaptando celebraciones o cuentos para incluir a todos.

• Orientación y apoyo especializado: Nombra que colaborarás con el Departamento de Orientación (o equipo específico en Infantil) para diseñar planes de apoyo. Por ejemplo, derivarás al orientador/a o al Equipo de Atención Temprana si sospechas que un peque puede necesitar evaluación psicopedagógica. Trabajarás de la mano con PT, AL u otros especialistas, planificando juntos las medidas de respuesta educativa. El tribunal aprecia ver que sabes trabajar en equipo, porque en la realidad escolar, la inclusión es trabajo colaborativo.

Cómo destacar tu compromiso inclusivo ante el tribunal

Ya hemos visto el fondo, ahora pensemos en la forma. ¿Cómo evalúa el tribunal que realmente dominas e integras la inclusión educativa? Aquí van unos consejos finales para brillar en tu oposición:

• Usa la terminología correcta y actual: Habla de educación inclusiva, atención a la diversidad, NEAE, DUA, participación… Evita términos anticuados como “integración” a secas, “educación especial” (ahora se prefiere “educación inclusiva” aunque existan centros específicos), o “niños minusválidos” (¡siempre “niños con discapacidad” o mejor, habla de barreras y apoyos en lugar de etiquetas!). Un lenguaje inclusivo y actualizado demuestra mentalidad profesional acorde a la LOMLOE.

• Cita legislación y documentos oficiales con naturalidad: Como ya mencionamos, suelta referencias a LOMLOE, RD 95/2022, decreto autonómico, e incluso a la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad si viene al caso. Un ejemplo potente es mencionar que España, al ser firmante de esa Convención, reconoce el derecho a una educación inclusiva en todos los niveles. O citar que la Convención de Derechos del Niño y la Constitución Española inspiran la inclusión (derecho a la educación, no discriminación). Todo esto refuerza la autoridad de tu exposición.

• Incluye ejemplos reales o simulados: Puedes contar pequeñas anécdotas o ejemplos hipotéticos: “Por ejemplo, si tengo un alumno con TEA en mi clase, implementaría un rincón calmante con pelotas sensoriales y pictogramas para anticiparle la rutina diaria…”. Estos detalles hacen ver que sabes aterrizar la teoría en la práctica diaria. Incluso podrías mencionar experiencias de tus prácticas o de voluntariados (sin dar datos personales): “Recuerdo en el colegio donde hice prácticas, había una niña con altas capacidades a la que adaptamos actividades ampliadas; aprendí lo importante que es no descuidar también a este perfil de alumno.”

• Destaca la mejora para todo el alumnado: La inclusión no solo beneficia al alumno con necesidad, enriquece al grupo entero. Resalta eso en tu discurso. Por ejemplo: la presencia de un niño con discapacidad puede fomentar valores de empatía en sus compañeros; adaptar metodologías hace que cada alumno, con o sin dificultad, aprenda mejor a su propio ritmo. Si transmites esa pasión por que todos ganan, demostrarás una visión positiva y amplia, no meramente “obligación de cumplir con X alumno”.

• Sé coherente en toda la programación: No vale de nada llenar una sección de “atención a la diversidad” y luego en tus unidades didácticas todos hacen lo mismo sin diferenciación. Revisa que en cada unidad tengas alguna mención a cómo atenderás distintos niveles. Por ejemplo, en los objetivos incluye alguno del estilo “Atender a la diversidad del alumnado adaptando las propuestas de juego/trabajo según sus diferentes ritmos y necesidades”. En la metodología de cada unidad, un par de líneas sobre qué harás si algún niño necesita apoyo extra o más estímulo. En la evaluación, contempla instrumentos variados (observación, porfolio de trabajos, etc.) y criterios flexibles. Esta transversalidad convencerá al tribunal de que de verdad integras la inclusión en todas las fases de la enseñanza.

• Formación y vocación: Si procede en la defensa, puedes mencionar brevemente formación adicional que tengas en educación especial/inclusiva, o simplemente expresar tu motivación personal por una escuela para todos. Una frase emotiva al final –por ejemplo: “Creo firmemente que cada niño merece sentir ‘esta es mi casa’ cuando entra al aula; por eso mi programación está pensada para que todos encuentren su lugar”– puede dejar una huella en el tribunal. ✅

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Preguntas frecuentes sobre inclusión educativa en oposiciones de Infantil

❓ ¿Qué dice la LOMLOE sobre la inclusión educativa y la atención a la diversidad?La LOMLOE refuerza de forma muy clara la educación inclusiva. Declara la inclusión educativa como “principio fundamental” para atender a todo el alumnado, tanto con dificultades como con altas capacidades. Obliga a que cuando la diversidad lo requiera, se tomen medidas organizativas, metodológicas y curriculares según los principios del DUA. Además, en Infantil indica que se debe detectar y atender tempranamente las necesidades específicas de apoyo educativo de los niños. En resumen, la ley exige una escuela sin barreras, que ajuste la enseñanza a las necesidades de cada alumno, garantizando su participación y aprendizaje en igualdad.

❓ ¿Cómo puedo incorporar la inclusión educativa en la programación didáctica de Infantil?Lo primero es planificar desde el diseño pensando en la diversidad (enfoque DUA). En tu programación, incluye apartados de Inclusión Educativa donde expliques las estrategias generales: p. ej. uso de metodologías activas (rincones, proyectos, aprendizaje cooperativo), adaptación de materiales, evaluación flexible, etc. Después, en cada unidad didáctica menciona medidas concretas: ofrecer distintos niveles de actividad, soportes visuales, apoyos personalizados del profesor o compañeros, etc. También contempla adaptaciones curriculares (de acceso, no significativas o significativas) si algún alumno lo requiere, describiendo cómo las implementarías. Un truco: presenta ejemplos prácticos (un caso de un alumno hipotético y qué harías) para mostrar que sabes aplicar esas medidas. Y por último, asegura la coherencia: que objetivos, metodología y evaluación de tu programación reflejen esa inclusión (ej. objetivos que hablen de desarrollar al máximo las capacidades de cada alumno, evaluaciones por progreso individual...). Si haces todo esto, tu programación será naturalmente inclusiva.

❓ ¿Cómo valoran los tribunales de oposiciones la Inclusión Educativa?La suelen valorar muy positivamente, siempre que esté bien integrada. No es un apartado para “cumplir y ya”, sino un aspecto transversal. Los tribunales esperan ver que el opositor conoce la normativa (mencionando leyes o decretos pertinentes), que usa terminología adecuada (NEAE, DUA, etc.), y sobre todo que propone medidas prácticas en su programación y supuestos. Si dedicas una parte de tu exposición oral a explicar cómo adaptas una actividad para diferentes niveles, o cómo colaboras con el equipo de apoyo, estarás sumando muchos puntos. Por el contrario, si ignoras este tema o lo tratas de forma muy general (“haría adaptaciones si hace falta” sin detallar), puede restarte. Hoy día la inclusión está en el centro de las políticas educativas, así que un candidato que demuestre sensibilidad y conocimiento en este ámbito transmite perfil de docente competente y actualizado – justo lo que el tribunal busca. ¡No dudes en lucir todo lo que haces para atender a la diversidad! 😃

❓ ¿Cuál es la diferencia entre integración e inclusión educativa?Aunque a veces se usan como sinónimos coloquiales, pedagógicamente hay una diferencia importante. La integración se centraba en insertar al alumno con necesidades en la escuela ordinaria, pero muchas veces exigiéndole que se “adaptara” él al sistema (por ejemplo, un niño con discapacidad podía estar en clase pero con currículos separados, o saliendo a aula de apoyo aparte; el resto del alumnado y el currículo apenas cambiaban). La inclusión educativa, en cambio, implica cambiar la escuela para que todos los alumnos participen juntos. No se trata solo de que el alumno con necesidades esté físicamente en el aula, sino de que realmente sea parte activa del grupo, aprendiendo con apoyos cuando los precise, y que el currículo, las metodologías y la cultura escolar se flexibilicen para dar respuesta a la diversidad. En la inclusión toda la comunidad educativa se adapta (profes, centro, compañeros) para eliminar barreras. Por eso hablamos de diseñar universalmente para todos desde el inicio. En resumen: integrar era “que venga, ya veremos cómo se apaña (o lo sacamos si no puede seguir)”, incluir es “que aprenda con sus iguales, adaptando nosotros lo necesario para hacerlo posible”. Sin duda, en las oposiciones debes emplear siempre el término inclusión y la filosofía que conlleva. Los tribunales buscan docentes con visión inclusiva, alineada con el modelo actual.

❓ Tengo un alumno con necesidades en mi clase, ¿lo menciono en la programación o unidades?¡Sí, si sabes enfocarlo bien, puede sumar puntos! Incluir en tu programación didáctica casos de alumnos diversos (hipotéticos o basados en experiencias) y describir cómo atiendes sus necesidades demostrará que sabes aplicar la teoría a la práctica. Por ejemplo, puedes indicar: “supongamos un alumno con trastorno del espectro autista en el grupo, se implementarán medidas como estructuración visual del horario, uso de pictogramas y un rincón de relajación para facilitar su inclusión”. O: “si se detectase una niña con altas capacidades, se propondrán actividades de ampliación y un plan de enriquecimiento extracurricular”, etc. No es obligatorio mencionar casos individuales en todas las unidades, pero podrías hacer una unidad didáctica modelo donde destaques la atención a un perfil concreto (NEAE) como muestra. Eso sí, asegúrate de que al incluirlo no descuidas al resto: la idea es mostrar que integras esa necesidad en la programación general sin convertir la clase en algo paralelo solo para él/ella. Si lo presentas de forma equilibrada, el tribunal verá un plus de realismo y preparación en tu trabajo. ¡Adelante con ello si te sientes segura! 💪

En conclusión, en las oposiciones de Educación Infantil, tratar la inclusión educativa no es opcional, es imprescindible. Pero más allá de ser un ítem que evalúa el tribunal, piensa que estás preparándote para la escuela real, esa en la que cada pupitre esconde un mundo diferente. Haber recorrido este camino de estrategias, normativa y consejos significa que ya llevas ventaja: entiendes que incluir es enseñar con el corazón, es creer que cada niña y cada niño importan y pueden crecer juntos. Ahora te toca a ti aplicar estas claves. Confía en tu vocación: cuando hablas de inclusión con convicción, se nota. 💫 Prepara tu programación didáctica pensando en ese alumnado diverso al que pronto guiarás. Defiende tus medidas inclusivas con orgullo, sabiendo que conoces la teoría, la ley y la práctica. Y sobre todo, no olvides la parte humana: la empatía, la ilusión y el compromiso que has puesto en atender a cada pequeño. Esa es la mejor carta de presentación ante cualquier tribunal… y ante cualquier aula.

(Si este artículo te ha resultado útil, te invitamos a dejar un comentario con tus impresiones o dudas. 🤗 ¡Nos encantará leerte y seguir ayudándote en el camino de las oposiciones! Y no olvides suscribirte a nuestro blog para recibir más contenido de valor sobre oposiciones de Infantil, programación didáctica, recursos y mucho más. Juntas, vamos a lograr esa plaza.) 💪👩‍🏫

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