Cómo adaptar tu Programación de Infantil a cualquier Comunidad sin empezar de cero: Guía Práctica

Sé exactamente lo que estás pensando ahora mismo. Tienes entre manos una programación didáctica que te costó sangre, sudor y lágrimas elaborar el año pasado (o que has adquirido como base de calidad) y te enfrentas al abismo de presentarla en una Comunidad Autónoma diferente o adaptarla a una nueva convocatoria con matices regionales distintos.

El pánico es natural. La primera reacción del opositor novato es pensar: "Tengo que tirarlo todo a la basura y empezar de cero". Ese es el camino directo al agotamiento mental y al fracaso por falta de tiempo para estudiar el temario. No lo hagas.

Como preparador, he visto a opositores brillantes suspender por presentar una programación perfecta para Madrid en un tribunal de Andalucía, o viceversa. No porque la didáctica fuera mala, sino porque no "hablaba" el idioma normativo y cultural de la región. El tribunal necesita sentir que esa programación ha nacido allí, que respira la realidad de sus aulas, no que es un documento genérico aterrizado en paracaídas.

Sin embargo, la buena noticia es técnica y objetiva: bajo el paraguas de la LOMLOE y el Real Decreto 95/2022, el núcleo de la Educación Infantil se ha unificado mucho más de lo que crees.

La Regla del 60/40: En el actual marco legislativo, aproximadamente el 60% de una programación de alta calidad es transferible entre comunidades autónomas. Tu trabajo consiste en identificar quirúrgicamente ese 40% restante, modificarlo con precisión de francotirador y darle el "sabor" local sin demoler la estructura que ya funciona.

En este artículo vamos a diseccionar cómo adaptar programación didáctica infantil de forma profesional. No vamos a hacer "bricolaje"; vamos a hacer ingeniería curricular. Te enseñaré a distinguir lo que es ley orgánica (intocable) de lo que es normativa autonómica (adaptable), para que tu documento sea legalmente inexpugnable en cualquier tribunal de España.

Entendiendo la Jerarquía Normativa: El esqueleto frente a la piel

Para adaptar tu trabajo con seguridad, primero debes entender cómo se construye la ley educativa en España. Imagina tu programación como un cuerpo humano. Todos los cuerpos humanos tienen 206 huesos (la estructura base), pero cada uno tiene una piel, un color de ojos y una forma de vestir diferente (la apariencia externa y la identidad).

El "Esqueleto Inmutable": La base estatal (LOMLOE y RD 95/2022)

En Educación Infantil, el esqueleto lo pone el Estado. No importa si te presentas en Galicia, Valencia o Extremadura; hay normas que están por encima de cualquier gobierno autonómico.

1. La Ley Orgánica (LOMLOE): Es el marco filosófico y legal supremo. Los principios de inclusión, el enfoque competencial, la perspectiva de género y el desarrollo sostenible son mandatos nacionales.

2. El Real Decreto 95/2022: Este es tu mejor amigo. Este documento establece las Enseñanzas Mínimas para Educación Infantil en toda España. Define los Objetivos de Etapa, las Competencias Clave, las Competencias Específicas y los Criterios de Evaluación básicos.

Si tu programación original estaba bien alineada con el RD 95/2022, respira tranquila: la arquitectura profunda de tu documento ya es válida. Las competencias específicas de Infantil (esas que hablan de "progresar en el conocimiento de su cuerpo" o "establecer interacciones sociales") son idénticas en el texto estatal.

La "Piel": Tu Decreto y Orden Autonómica

Aquí es donde entra la Comunidad Autónoma. Las competencias educativas están transferidas, lo que significa que cada región toma ese RD 95/2022 y lo "enriquece" o "concreta".

• El Decreto Autonómico: Es la norma que implanta el currículo en la región. Suele copiar el 90-100% del RD 95/2022, pero añade contenidos (Saberes Básicos) relacionados con la cultura, geografía e historia propia, y a veces matiza o añade algún criterio de evaluación.

• La Orden de Evaluación y Organización: Regula cómo se evalúa, cómo se organizan los horarios, la atención a la diversidad y los documentos de centro. Esto cambia radicalmente de un sitio a otro.

Tu misión: Mantener el esqueleto (que ya tienes hecho) e injertar la nueva piel (la normativa autonómica) sin que se noten las costuras.

Lo que NO necesitas cambiar: Tu base segura (El 60% del trabajo)

Vamos a ahorrar tiempo. Antes de tocar nada, identifica lo que puedes conservar. Si borras esto, estarás trabajando el doble innecesariamente.

El enfoque pedagógico: DUA, Diseño Inverso y Enfoque Globalizador

La didáctica actualizada no entiende de fronteras regionales. Un niño de 4 años aprende igual en Sevilla que en Bilbao. Por tanto, los pilares metodológicos de tu programación son universales.

• Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): La LOMLOE obliga a usar el DUA en todo el territorio. Tus pautas, principios y la forma en que presentas la información o motivas al alumnado son válidas en todas partes.

• Metodologías Activas: El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el trabajo por Rincones, los Talleres o la Gamificación son estrategias pedagógicas universales. Si tu programación defiende el "Juego como motor de aprendizaje", eso es intocable.

• Enfoque Globalizador: La estructura por Áreas (Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno, Comunicación y Representación de la Realidad) viene del RD 95/2022. No cambian las áreas ni su filosofía holística.

Las Competencias Clave y el Perfil de Salida

Este es un punto donde muchos opositores dudan. Las Competencias Clave (Comunicación Lingüística, Plurilingüe, STEM, etc.) son una recomendación europea adoptada por el Estado. No varían.

El Perfil de Salida (aunque en Infantil es una proyección hacia Primaria, ya que no titulamos) es único para todo el Estado. La definición de lo que esperamos que un alumno sea capaz de hacer al terminar la etapa básica es idéntica. Puedes mantener tus tablas de relación entre Competencias y Áreas casi intactas.

Los Objetivos de Etapa (con matices mínimos)

Los objetivos generales de la etapa (a, b, c, d...) vienen definidos en la ley estatal.

Advertencia: Algunas Comunidades Autónomas, en su Decreto, añaden uno o dos objetivos extra al final (relacionados normalmente con la lengua cooficial o la cultura propia). Acción: Revisa el Decreto de tu CCAA. Si ves los mismos objetivos del Estado y luego un "ñ)" o un "o)" extra, simplemente añádelos a tu lista. No borres los anteriores.

La estructura nuclear de las Situaciones de Aprendizaje

Una "Situación de Aprendizaje" (SdA) tiene una estructura lógica: Reto/motivación -> Desarrollo competencial -> Producto final. Esta lógica didáctica es la misma. Si tienes una SdA sobre "El Huerto Escolar", el desarrollo de las actividades, los recursos materiales y la temporalización pueden quedarse igual. Solo tendrás que "maquillar" la justificación curricular, como veremos ahora.

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Lo que DEBES cambiar obligatoriamente: La "Regionalización" (El 40% crítico)

Aquí es donde te juegas la plaza. El tribunal va a buscar con lupa si has hecho los deberes o si eres un "turista normativo". Si fallas aquí, dará igual lo bonita que sea tu defensa; te penalizarán por defecto de forma.

La Concreción Curricular: Saberes Básicos y su contexto cultural

El RD 95/2022 habla de "Saberes Básicos" de forma genérica. Las CCAA los aterrizan.

Ejemplo práctico: Estatal: Conocimiento del entorno natural y disfrute en el medio. Canarias: Hará énfasis en el entorno volcánico, la laurisilva o el medio marino. Aragón: Hará énfasis en el paisaje de montaña, el clima continental, etc.

Debes leer los Saberes Básicos de tu Decreto Autonómico y sustituir los bloques de contenido de tu programación antigua. A menudo el 80% es igual, pero el orden y la redacción cambian. Y, sobre todo, debes incluir referencias culturales explícitas.

Consejo PRO: Si tienes una unidad sobre "Las Fiestas", no puedes hablar de la Feria de Abril si te examinas en Pamplona (a menos que lo justifiques como multiculturalidad). Adapta las efemérides: Samaín en Galicia, San Isidro en Madrid, Las Fallas en Valencia. Esto demuestra contextualización real.

Terminología Técnica: El idioma del tribunal de tu CCAA

Este es el "shibboleth", la palabra clave que delata si perteneces al grupo o no. Cada administración educativa desarrolla su propia jerga administrativa. Usar el término de la comunidad vecina chirría en los oídos del tribunal como una tiza en la pizarra.

Verifica en tu convocatoria y normativa:

• ¿Se llaman Unidades Didácticas, Unidades de Programación, Situaciones de Aprendizaje (SdA) o Unidades Didácticas Integradas (UDI)?

• ¿Hablamos de Alumnado con NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo) o usamos otra clasificación?

• ¿Los departamentos se llaman Equipos de Ciclo, Equipos de Nivel o Equipos Docentes?

• ¿El documento que guía el centro es el PEC (Proyecto Educativo de Centro) o tiene otro nombre en esa región?

Atención a la Diversidad: Protocolos y siglas específicas

La filosofía de la inclusión es la misma (DUA), pero la burocracia de la inclusión es totalmente distinta.

Si un alumno necesita una adaptación significativa, ¿cómo se llama el documento?

• En algunas CCAA es una ACIS (Adaptación Curricular Individual Significativa).

• En otras es un PTI (Plan de Trabajo Individualizado).

• En otras se habla de Programas de Refuerzo.

Debes citar la Orden de Atención a la Diversidad vigente en esa Comunidad (no la estatal) y usar sus siglas. Inventarse un "PTI" en una comunidad que usa "ACIS" es un error técnico grave que demuestra desconocimiento de la normativa local.

Elementos Transversales y Programas Institucionales

Cada Consejería de Educación financia y promueve sus propios planes estratégicos.

Mencionarlos en tu programación te da puntos de "autoridad" ¿Hay un Plan de Lectura específico con nombre propio en esa comunidad? ¿Existe un plan de Digitalización (ej: en Andalucía el TDE)? ¿Hay programas de Hábitos de Vida Saludable (ej: Crecemos en Salud)? ¿Cómo se regula el Bilingüismo?

Investiga los planes "estrella" de la Consejería de Educación de tu destino e intégralos en tus situaciones de aprendizaje.

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El Protocolo de Adaptación en 4 Pasos (Método del Opositor de Élite)

No empieces a escribir a lo loco. Sigue este flujo de trabajo para garantizar coherencia y rigor.

Paso 1: El Barrido Normativo y la tabla de equivalencias

Antes de abrir Word, abre dos PDFs: tu programación actual y el Decreto/Orden de la nueva Comunidad. Crea una tabla sencilla de dos columnas:

Concepto	Mi Programación (Origen)	Nueva CCAA (Destino)
Decreto Currículo	Decreto X/2022 (Madrid)	Decreto Y/2022 (Andalucía)
Evaluación	Orden Z	Orden W
Nombre Unidad	Unidad Didáctica	Situación de Aprendizaje
Doc. Diversidad	DIAC	Informe Psicopedagógico

Rellena esta tabla. Te servirá de guía de traducción para hacer "Buscar y Reemplazar" con cabeza.

Paso 2: El Mapeo de Criterios de Evaluación

Copia los Criterios de Evaluación del nuevo Decreto Autonómico en un documento limpio.

Compáralos con los que usaste en tu programación. Si son idénticos (pasa a menudo), perfecto. Si cambia la redacción, copia y pega la nueva redacción. Nunca parafrasees los criterios legales; deben ser literales. Asegúrate de cambiar los códigos. Si en el RD estatal el criterio es "1.1", quizás en tu CCAA se codifica como "CE.EI.1.1". Ese detalle de codificación denota profesionalidad.

Paso 3: La "Inyección Cultural" en las actividades

Revisa tus 10, 12 o 15 Unidades/Situaciones de Aprendizaje. En cada una, hazte esta pregunta: "¿Podría realizarse esta unidad en cualquier lugar del mundo?". Si la respuesta es SÍ, es una unidad débil.

Introduce elementos locales: En la asamblea: canciones populares de la región. En psicomotricidad: juegos tradicionales de la zona. En literatura: autores o poetas locales de literatura infantil. En el entorno: nombres de parques, museos o monumentos reales de la ciudad donde contextualizas.

Paso 4: Revisión de la Bibliografía Legal

Ve al final de tu documento. La sección de marco legal debe ser impoluta.

1. Elimina todas las leyes de la comunidad anterior.

2. Inserta las nuevas (Estatuto de Autonomía, Ley de Educación Autonómica, Decretos de Currículo, Órdenes de Evaluación y Diversidad).

3. Verifica que todas estén vigentes. Usa buscadores jurídicos oficiales (como el del BOE o los boletines autonómicos) para confirmar que no han sido derogadas.

Errores letales al adaptar una programación de otra comunidad

En mi experiencia corrigiendo programaciones "recicladas", estos son los fallos que hacen suspender inmediatamente:

El "Frankenstein Legislativo"

Ocurre cuando el opositor mezcla párrafos antiguos con nuevos sin revisar la coherencia.

Ejemplo de error: "Tal y como establece el Decreto [Nuevo], trabajaremos... según lo dispuesto en la Orden [Antigua de otra CCAA]".

Esto genera contradicciones legales. Si cambias la ley madre, debes cambiar toda la cascada normativa que cuelga de ella.

Ignorar la lengua cooficial o el dialecto pedagógico

Si te presentas en una comunidad con lengua cooficial (Cataluña, País Vasco, Galicia, Valencia, Baleares), tu programación debe reflejar el tratamiento integrado de lenguas. Incluso si el examen es en castellano (dependiendo de la especialidad y el modelo), debes explicar cómo abordarás la enseñanza de la otra lengua. Ignorarlo es suspender.

Fechas y plazos administrativos incorrectos

El calendario escolar cambia. En unas comunidades el curso empieza el 7 de septiembre, en otras el 12. Los periodos vacacionales (Semana Blanca, festivos regionales) son distintos. Las sesiones de evaluación tienen plazos diferentes.

Si pones una sesión de evaluación en un día que es festivo en esa Comunidad, el tribunal pensará que has copiado la programación de internet. Descarga el Calendario Escolar oficial del curso vigente de la provincia donde te examinas y ajusta tu temporalización al milímetro.

Conclusión: Tu programación ahora tiene "acento" local

Adaptar una programación didáctica no es hacer trampa; es ser eficiente. La LOMLOE nos ha dado un marco común robusto que facilita la movilidad, pero la excelencia y la plaza se ganan en los detalles.

No necesitas rehacer tu forma de enseñar. Si eres una buena maestra o maestro, tu didáctica es válida en Cádiz y en Santander. Lo que necesitas es vestir tu didáctica con la ropa adecuada para la ocasión.

Siguiendo estos pasos, transformarás un documento genérico en una propuesta personalizada, rigurosa y legalmente blindada. Recuerda: el tribunal quiere ver seguridad. Cuando tu programación cita su normativa, usa sus términos y respeta su cultura, les estás diciendo subliminalmente: "Soy uno de los vuestros, estoy listo para trabajar en vuestros colegios mañana mismo".