20 preguntas del tribunal sobre tu programación en las Oposiciones de Educación Infantil (con respuestas)

Cuando el tribunal realiza preguntas sobre tu programación didáctica, no lo hace para pillarte, sino para comprobar tu capacidad de reflexión pedagógica, tu dominio normativo y tu visión práctica en el aula. Preparar respuestas claras, bien estructuradas y ejemplificadas es lo que marca la diferencia entre un opositor correcto y un candidato brillante.

A continuación, te dejo 20 preguntas frecuentes del tribunal con respuestas modelo ampliadas en dos párrafos.

1. ¿Por qué has elegido ese hilo conductor para tu programación?

He elegido este hilo conductor porque aporta coherencia y motivación al proceso de enseñanza-aprendizaje. Al ser un recurso narrativo, conecta de forma natural las distintas situaciones de aprendizaje y permite a los niños sentirse parte de una historia. De esta manera, se despierta su curiosidad, se les da un contexto que les resulta significativo y se potencia la globalización de los contenidos.

Además, el hilo conductor facilita la transferencia de aprendizajes y refuerza la memoria a largo plazo, ya que los niños asocian los saberes adquiridos con experiencias emocionales y cercanas. Por eso considero que es una herramienta metodológica fundamental en Educación Infantil: hace que el aprendizaje sea vivido, recordado y disfrutado.

2. ¿Cómo has concretado los objetivos de etapa en tu programación?

Los objetivos de etapa que marca el RD 95/2022 son muy amplios, por lo que en mi programación los he desglosado en objetivos didácticos específicos y operativos. Esto me permite trabajar de forma progresiva y adaptada al desarrollo evolutivo de los niños, garantizando coherencia entre lo que marca la normativa y lo que realmente ocurre en el aula. Por ejemplo, del objetivo de “desarrollar habilidades comunicativas” se derivan metas concretas como “utilizar frases sencillas para expresar deseos” o “participar en conversaciones breves durante la asamblea”. Estos objetivos específicos están directamente vinculados con los criterios de evaluación, lo que asegura un proceso riguroso y evaluable.

3. ¿De qué forma aplicas los principios metodológicos de la etapa?

Los principios metodológicos de la etapa son la base de mi programación. Parto del juego como motor del aprendizaje, ya que es la actividad natural en la infancia y permite a los niños experimentar, socializar y aprender de forma significativa. También aplico la globalización de contenidos, que facilita la conexión entre distintas áreas de conocimiento a través de proyectos y situaciones integradas.

Además, considero esencial la participación activa del alumnado en su proceso, el respeto a la individualidad y los ritmos de cada niño, la creación de un ambiente seguro y afectivo y la utilización de una evaluación continua y formativa. Todos estos principios se reflejan en las actividades que propongo y en la manera de organizar los tiempos y espacios en el aula.

4. ¿Qué criterios sigues para la selección y secuenciación de los saberes básicos?

La selección y secuenciación de los saberes básicos sigue criterios de adecuación evolutiva, progresión en la dificultad y significatividad. Esto significa que los contenidos se presentan de forma gradual, respetando las etapas del desarrollo cognitivo, motriz, emocional y social de los niños.

Además, me aseguro de que los saberes estén conectados con la vida cotidiana y los intereses del alumnado, lo que refuerza el aprendizaje significativo. Por ejemplo, si estamos trabajando la estación del otoño, no solo se aborda el vocabulario, sino también la observación de hojas en el patio, canciones, experimentos sencillos y actividades plásticas relacionadas.

5. ¿Cómo trabajas la inclusión y qué medidas aplicarías con un niño con NEAE?

La inclusión es un pilar fundamental de mi programación y se trabaja desde la perspectiva del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Esto significa ofrecer múltiples formas de acceso, motivación y expresión, adaptando materiales, actividades y evaluaciones para que todos los niños participen activamente.

En el caso de un niño con NEAE, aplicaría adaptaciones curriculares individualizadas en coordinación con el equipo de orientación, introduciría apoyos visuales, recursos manipulativos y rutinas claras. Además, fomentaría la sensibilización del grupo clase para que el aprendizaje sea compartido, inclusivo y enriquecedor para todos.

6. ¿Qué actividades planteas para fomentar la educación en valores (ODS, igualdad, medioambiente)?

Para trabajar la educación en valores me apoyo en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y en las competencias clave del currículo. Por ejemplo, incluyo actividades como el cuidado de un huerto escolar, la clasificación de residuos en el aula o la observación de la naturaleza en salidas educativas. Estas experiencias no solo fomentan el respeto por el medioambiente, sino que también generan hábitos sostenibles desde la infancia.

En cuanto a la igualdad y la convivencia, utilizo cuentos coeducativos, dinámicas cooperativas y celebraciones significativas como el Día de la Paz o el Día Internacional de la Mujer. De esta manera, los niños aprenden valores de respeto, solidaridad e inclusión a través de situaciones prácticas, vividas en comunidad y con un fuerte componente emocional.

7. ¿Cómo aplicas el aprendizaje a través del juego en tu programación?

El juego es el eje metodológico central en Educación Infantil, ya que es la actividad natural del niño. Todas las situaciones de aprendizaje parten de dinámicas lúdicas: juegos simbólicos, de reglas, de construcción y de exploración. Por ejemplo, en el rincón de la tienda los alumnos practican competencias matemáticas, lingüísticas y sociales de manera espontánea.

Además, el juego fomenta la autonomía, la creatividad y la motivación intrínseca, permitiendo que los niños participen con entusiasmo. No se trata de “jugar para aprender”, sino de comprender que el juego en sí mismo es aprendizaje, porque moviliza emociones, pensamiento y relaciones sociales al mismo tiempo.

8. ¿Qué papel tiene la familia en tu propuesta?

La familia es un agente educativo imprescindible y su participación está presente en toda mi programación. Para favorecer la comunicación incluyo recursos como el cuaderno viajero, entrevistas personales, reuniones colectivas y talleres familiares. Estos espacios generan confianza mutua y una continuidad entre el hogar y la escuela.

También propongo actividades en las que las familias participan directamente, como visitas para contar cuentos, mostrar profesiones o colaborar en proyectos de aula. De este modo, los niños perciben que su entorno más cercano forma parte de su aprendizaje, reforzando vínculos afectivos y la valoración positiva de la escuela.

9. ¿Qué sistemas de evaluación utilizas?

La evaluación en mi programación es formativa, continua y global. Se basa en la observación sistemática del proceso de aprendizaje, poniendo el foco en los avances individuales y colectivos. No persigo calificar ni etiquetar, sino conocer el punto de partida, valorar los progresos y orientar la práctica docente.

Este sistema me permite realizar ajustes constantes, adaptando las actividades y metodologías a las necesidades del grupo. Así, la evaluación se convierte en una herramienta para mejorar la enseñanza y garantizar que todos los niños alcancen el máximo de sus posibilidades.

10. ¿Qué instrumentos de evaluación empleas y por qué?

Empleo instrumentos variados como listas de cotejo, rúbricas, registros anecdóticos, portafolios y fotografías. Cada uno de ellos me ofrece una visión complementaria del progreso del alumnado, permitiéndome recoger información tanto cualitativa como cuantitativa.Estos instrumentos también facilitan la retroalimentación con las familias. Por ejemplo, a través del portafolio los padres pueden ver los avances de sus hijos, mientras que los anecdotarios reflejan hitos significativos en el desarrollo. Todo ello contribuye a una evaluación transparente y compartida.

11. ¿Cómo justificas la elección de tus situaciones de aprendizaje?

Las situaciones de aprendizaje que propongo se fundamentan en los intereses y necesidades del alumnado, así como en el contexto socio-cultural del centro. No las he elegido al azar, sino que parten de experiencias cercanas y significativas para los niños, que les permiten conectar lo que aprenden con su vida diaria. Esto asegura que el aprendizaje sea motivador y tenga un sentido real.

Además, he buscado que estas situaciones respondan a los saberes básicos y competencias específicas que establece el currículo. Cada una está diseñada para ser globalizadora, es decir, que integre contenidos de distintas áreas, y flexible, de modo que pueda adaptarse a la diversidad del grupo. Con ello garantizo coherencia entre la práctica en el aula y los objetivos oficiales.

12. ¿Qué cambios harías si tuvieras que adaptar tu programación al ámbito digital?

En caso de trasladar mi programación al ámbito digital, incorporaría recursos TIC y entornos virtuales de aprendizaje. Por ejemplo, utilizaría pizarras digitales interactivas, aplicaciones educativas o plataformas que permitan la colaboración entre familias y alumnado. Estas herramientas aportan motivación y conectan a los niños con un entorno tecnológico que forma parte de su vida cotidiana.

No obstante, mantendría siempre un equilibrio, ya que en Infantil el aprendizaje debe seguir siendo fundamentalmente manipulativo, vivencial y sensorial. La tecnología sería un complemento, no un sustituto, y se aplicaría de forma responsable, fomentando desde edades tempranas hábitos de seguridad digital.

13. ¿Cómo integras la educación emocional en tus sesiones?

La educación emocional está presente en mi programación a través de rutinas diarias como la asamblea, donde los niños expresan cómo se sienten y aprenden a identificar sus emociones. También utilizo cuentos, juegos de rol y dinámicas de grupo para trabajar la empatía, el autocontrol y la resolución pacífica de conflictos.

Además, aplico actividades de relajación, respiración y mindfulness adaptadas a la etapa infantil. Con ello se promueve la autorregulación emocional y la confianza en uno mismo, lo que repercute en un clima de aula positivo y en un mejor aprendizaje académico.

14. ¿Qué criterios usas para la organización espacial y temporal del aula?

La organización del espacio se basa en la creación de rincones de actividad diferenciados: juego simbólico, construcción, plástica, lectura… Esto permite que los niños se muevan libremente, elijan actividades y desarrollen autonomía. Los espacios están diseñados para ser seguros, accesibles y flexibles, de acuerdo con los principios del DUA.

En cuanto al tiempo, se estructura en rutinas claras y predecibles, lo que da seguridad a los niños. Sin embargo, mantengo la flexibilidad para adaptar las actividades según los intereses o el ritmo del grupo. De esta forma, se equilibra la necesidad de estabilidad con la posibilidad de improvisar y aprovechar aprendizajes espontáneos.

15. ¿Por qué has elegido ese producto final y cómo conecta con la motivación del alumnado?

El producto final elegido tiene la función de dar sentido y cohesión a todo el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, una cápsula del tiempo, una exposición o una representación teatral permiten que los niños vean el resultado tangible de su trabajo y lo compartan con sus compañeros y familias.

Además, estos productos finales aumentan la motivación y la autoestima del alumnado, ya que se convierten en protagonistas de un logro común. También fomentan la cooperación y el orgullo de pertenencia al grupo, valores esenciales en la etapa infantil.

16. ¿Cómo trabajas la transversalidad entre áreas?

Trabajo la transversalidad mediante proyectos y situaciones de aprendizaje que integran varias áreas a la vez. Por ejemplo, un proyecto sobre el agua permite trabajar ciencias naturales (observación y experimentación), matemáticas (medición de cantidades), lenguaje (nuevas palabras y canciones) y expresión artística (dibujos y modelado).

De este modo, los niños no perciben el conocimiento como compartimentos estancos, sino como una realidad globalizada. Esto responde a la manera en que aprenden en estas edades, relacionando experiencias y construyendo significados de forma holística.

17. ¿Qué importancia das a la neuroeducación en tu planteamiento metodológico?

La neuroeducación aporta una base científica que justifica muchas prácticas en el aula de Infantil. Por ejemplo, la necesidad de aprender a través de la emoción, el juego y la multisensorialidad está respaldada por investigaciones sobre el funcionamiento del cerebro. Por ello, aplico metodologías que potencien la curiosidad y el movimiento.

También tengo en cuenta la importancia de las funciones ejecutivas (memoria, atención, control de impulsos), que se desarrollan con actividades progresivas. La neuroeducación me ayuda a diseñar propuestas ajustadas a cómo aprende el cerebro infantil, potenciando así la eficacia y el bienestar del proceso educativo.

18. ¿Qué harías si observas que la secuencia temporal de tu programación no funciona?

Si la secuencia temporal prevista no funciona, actuaría con flexibilidad y capacidad de adaptación. Evaluaría qué aspectos no se están cumpliendo: si es un problema de motivación, de nivel evolutivo o de ritmo del grupo. Con esa información, ajustaría las actividades o modificaría la secuenciación para responder mejor a las necesidades del alumnado.

Lo importante es entender que la programación no es un documento rígido, sino una guía viva y revisable. El objetivo final es que los niños aprendan y disfruten, por lo que cualquier ajuste debe estar orientado a mejorar la calidad del proceso y garantizar la consecución de los objetivos.

19. ¿Cómo justificas la relación entre competencias específicas y criterios de evaluación?

La relación entre competencias específicas y criterios de evaluación está marcada en la normativa oficial. Cada competencia se concreta en criterios que permiten comprobar su desarrollo. En mi programación he cuidado que cada objetivo planteado esté vinculado a criterios de evaluación claros y alcanzables.

De este modo, se asegura la coherencia interna de la programación: lo que se enseña, lo que se pretende lograr y lo que se evalúa están perfectamente conectados. Esto no solo aporta rigor académico, sino que facilita la labor del docente y la transparencia del proceso de aprendizaje.

20. ¿Qué harías para mantener la atención y motivación en un grupo de 3 años?

Con los más pequeños es fundamental alternar actividades muy breves y dinámicas, ya que su capacidad de atención es limitada. Utilizo canciones, juegos de movimiento, cambios de actividad frecuentes y materiales manipulativos y llamativos que capten su interés.

También introduzco elementos de sorpresa y emoción, como cuentos con marionetas, sonidos inesperados o actividades sensoriales. Lo más importante es mantener un ambiente lúdico y flexible, que permita enganchar al grupo sin forzar tiempos que todavía no están preparados para sostener.

🎯 Conclusión

Preparar estas 20 preguntas con respuestas claras y fundamentadas te permitirá afrontar el examen oral con mayor seguridad. Recuerda: el tribunal valora tanto tu dominio pedagógico y normativo como tu capacidad para aplicar todo en el aula de forma práctica y realista.

Esperamos que este artículo te haya sido útil. Si nos permites, queremos presentarte nuestros excepcionales materiales de oposiciones para aspirantes a maestros y maestras de Infantil. Estos materiales, actualizados según la normativa vigente (LOMLOE y RD 95/2022 de Infantil), basados en enfoques actuales como la neurociencia, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), incluyen: Los 25 temas completamente desarrollados y resumidos, con una guía de estudio de cada tema,  en formato de texto y narrados (en formato de estudio y formato de Podcast). Programaciones, Unidades didácticas y Situaciones de aprendizaje innovadoras. Una amplia variedad de casos prácticos resueltos.. Valiosos consejos estratégicos para superar las pruebas con éxito, etc. 📚✨ Haz clic en la imagen y accede a todo nuestro contenido. ¡Estamos comprometidos en ayudarte a conseguir tu plaza con herramientas innovadoras y eficaces! 🎯💪